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segunda-feira, 25 de maio de 2015
SIMULADOS da FUVEST!
Abrimos uma pasta no Drive com diversos simulados da FUVEST! São CENTENAS de questões! Faça o download e #FoconaFUVEST
https://drive.google.com/open?id=0BzoNm7355cipfkRPNHZidW0xZ1FYTWlmbDJJNElUcHVjQVNEU3lrLWtveFVSWjZKMl94ckk&authuser=0
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QUÍMICA: questões sobre Tabela Periódica
01. (FUVEST) O número de
elétrons do cátion X2+ de um elemento X é igual ao número de elétrons do átomo
neutro de um gás nobre. Esse átomo de gás nobre apresenta número atômico 10 e
número de massa 20. O número atômico do elemento X é:
a)20
b)12
c)8
d)18
e)10
02. (FUVEST) Considere as
substâncias:
I - argônio
II - diamante
III - cloreto de sódio
IV - água
Dentre elas, apresentam
ligações covalentes apenas:
a)I e II
b)II e III
c)III e IV
d)I e IV
e)II e IV
03. (FUVEST) Na tabela
periódica, os elementos químicos estão ordenados:
a)Rigorosamente segundo
suas massas atômicas crescentes e, salvo algumas exceções, também segundo seus
raios atômicos crescentes
b)De maneira tal que os
ocupantes de uma mesma família têm o mesmo número de níveis de energia
c)De tal modo que todos
os elementos de transição se localizam no mesmo período
d)Segundo seus volumes
atômicos crescentes e pontos de fusão decrescentes
e)De maneira tal que o volume atômico, ponto de fusão e energia de
ionização variam periodicamente
04. (FUVEST) Em um átomo, quantos elétrons podem
ocupar o orbital p representado na figura?
a)3
b)2
c)4
d)6
e)5
05. (FUVEST) Na ozonólise do alqueno de menor
massa molecular que apresenta Isomeria Cis-trans, dizer qual é o único produto
orgânico formado.
a)O alceno de maior massa
molecular que sofre isomeria geométrica é o buteno-2 que por ozonólise produz
etanal
b)O alceno de menor massa
molecular que sofre isomeria geométrica é o buteno que por ozonólise produz
etanal
c)O alceno de maior massa
molecular que sofre isomeria geométrica é o buteno-2 que por ozonólise não
produz etanol
d)O alceno de menor massa
molecular que sofre isomeria geométrica é o buteno-2 que por ozonólise produz
etanal
e)n.d.a.
Gabarito
01 -
B 02 -
E 03 -E
04 - B 05- D
História: Brasil Colonial/Império (15 questões + pequeno roteiro de estudos!)
Questões Fuvest - História
do Brasil Colonial/Império.
Seqüência didática - O ensino de história e o vestibular.
Essa seqüência didática foi elaborada como material de auxílio para
aulas de cursinhos pré-vestibulares. Uma das dúvidas enfrentadas pelos
estudantes no momento de prestar vestibular é saber como o conteúdo estudado
nas aulas é abordado nas provas. Pensando nesse problema recuperamos algumas
questões aplicadas no vestibular organizado pela Fuvest nos últimos dez anos, e
usando uma marcação cronológica -todas questões tratam do Brasil Colônia e
Brasil Império, vamos propor uma análise quantitativa dessas questões.
Essa seqüência didática é aberta, então pode-se trazer mais questões para ela, assim como novas marcações temporais (exemplos de marcações temporais: História Medieval, Brasil Republicano, América Espanhola Colonial, História Antiga, e etc). Entretanto recomendo que muitas questões sobre o mesmo período/momento histórico estejam presentes, para assim poder-se formar um mapa comparativo sobre um tema.
O objetivo central da atividade é usar as questões do vestibular como fonte de informações do que é cobrado como conteúdo nos vestibulares. Sistematizando essas informações em uma tabela teremos como organizar os temas mais explorados, identificar dúvidas e encaminhar os estudos no sentido de superar eventuais dificuldades.
Adiante seguem as questões, logo a seguir a tabela de análise, e concluindo, um gabarito com respostas das questões apresentadas.
Essa seqüência didática é aberta, então pode-se trazer mais questões para ela, assim como novas marcações temporais (exemplos de marcações temporais: História Medieval, Brasil Republicano, América Espanhola Colonial, História Antiga, e etc). Entretanto recomendo que muitas questões sobre o mesmo período/momento histórico estejam presentes, para assim poder-se formar um mapa comparativo sobre um tema.
O objetivo central da atividade é usar as questões do vestibular como fonte de informações do que é cobrado como conteúdo nos vestibulares. Sistematizando essas informações em uma tabela teremos como organizar os temas mais explorados, identificar dúvidas e encaminhar os estudos no sentido de superar eventuais dificuldades.
Adiante seguem as questões, logo a seguir a tabela de análise, e concluindo, um gabarito com respostas das questões apresentadas.
1."E o pior é que a maior parte do ouro que se tira das
minas passa em pó e em moeda para os reinos estranhos e a menor quantidade é a
que fica em Portugal e nas cidades do Brasil..." João Antonil. Cultura e
opulência do Brasil
Esta frase indica que as riquezas mineiras da colônia
Esta frase indica que as riquezas mineiras da colônia
a)produziram ruptura nas relações entre Brasil e Portugal.
b)foram utilizadas, em grande parte, para o cumprimento do Tratado de Methuen entre Portugal e Inglaterra
c)prestaram-se, exclusivamente, aos interesses mercantilistas da França, da Inglaterra e da Alemanha.
d)foram desviadas, majoritariamente,para a Europa por meio de contrabndo na região do rio da Prata.
e)possibilitaram os acordos com a Holanda que asseguraram a importação de escravos africanos.
b)foram utilizadas, em grande parte, para o cumprimento do Tratado de Methuen entre Portugal e Inglaterra
c)prestaram-se, exclusivamente, aos interesses mercantilistas da França, da Inglaterra e da Alemanha.
d)foram desviadas, majoritariamente,para a Europa por meio de contrabndo na região do rio da Prata.
e)possibilitaram os acordos com a Holanda que asseguraram a importação de escravos africanos.
2.É assim extremamente simples a estrutura social da colônia no
primeiro século e meio de colonização.Reduz-se em sua a duas classes: de um
lado os proprietários rurais, a classe abastada dos senhores de engenho e
fazenda; doutro, a massa da população espúria dos trabalhadores do campo,
escravos e semi-livres. Da simplicidade da infraestrutura econômica -a terra,
única força produtiva, absorvida pela grande exploração agrícola- deriva a da
estrutura social: a reduzida classe de proprietários e a grande massa,
explorada e oprimida. Há naturalmente no seio desta massa gradações, que
assinalamos. Mas, elas não são, contudo, bastante profundas para se
caracterizarem em situações radicalmente distintas. Caio Prado Jr. Evolução
Política do Brasil.
Neste trecho, o autor observa que, na sociedade colonial,
Neste trecho, o autor observa que, na sociedade colonial,
a) só havia duas classes conhecidas, e que nada é sabido sobre
indivíduos que porventura fizessem parte de outras.
b)havia muitas classes diferentes, mas só duas estavam diretamente ligadas a critérios econômicos.
c)todos os membros das classes existentes queriam se transformar em proprietários rurais, exceto os pequenos trabalhadores livres, semilivres ou escravos.
d)diversas classes radicalmente distintas uma das outras compunham um cenário complexo, marcado por conflitos sociais.
e)a população se organizava em duas classes, cujas gradações internas não alteravam a simplicidade da estrutura social.
b)havia muitas classes diferentes, mas só duas estavam diretamente ligadas a critérios econômicos.
c)todos os membros das classes existentes queriam se transformar em proprietários rurais, exceto os pequenos trabalhadores livres, semilivres ou escravos.
d)diversas classes radicalmente distintas uma das outras compunham um cenário complexo, marcado por conflitos sociais.
e)a população se organizava em duas classes, cujas gradações internas não alteravam a simplicidade da estrutura social.
3.-Não entra a polícia! Não deixa entrar! Aguenta! Aguenta!
-Não entra! Não Entra! repercutiu a multidão em coro.
E todo o cortiço ferveu que nem uma panela ao fogo.
-Aguenta! Aguenta!
O fragmento acima mostra a resistência dos moradores de um cortiço à entrada de policiais no local. O romance de Aluísio Azevedo
a)representa as transformações urbanas do Rio de Janeiro no período posterior à abolição da escravidão e o difícil convívio entre ex-escravos, imigrantes e poder público.
-Não entra! Não Entra! repercutiu a multidão em coro.
E todo o cortiço ferveu que nem uma panela ao fogo.
-Aguenta! Aguenta!
O fragmento acima mostra a resistência dos moradores de um cortiço à entrada de policiais no local. O romance de Aluísio Azevedo
a)representa as transformações urbanas do Rio de Janeiro no período posterior à abolição da escravidão e o difícil convívio entre ex-escravos, imigrantes e poder público.
b)defende a monarquia recém-derrubada e demonstra a dificuldade da República brasileira
de manter a tranquilidade e a harmonia social após as lutas pela consolidação
do novo regime.
c)denuncia a falta de policiamento na então capital brasileira e atribui os problemas socias existentes ao desprezo da elite paulista cafeicultura em relação ao Rio de Janeiro.
d)valoriza as lutas sociais que se travavam nos morros e na periferia da então capital federal e as considera um exemplo para os demais setoers explorados da população brasileira.
e)apresenta a imigração como a principal origem dos males sociais por que o país passava, pois os novos empregados assalariados tiraram o trabalho dos escravos e os marginalizaram.
c)denuncia a falta de policiamento na então capital brasileira e atribui os problemas socias existentes ao desprezo da elite paulista cafeicultura em relação ao Rio de Janeiro.
d)valoriza as lutas sociais que se travavam nos morros e na periferia da então capital federal e as considera um exemplo para os demais setoers explorados da população brasileira.
e)apresenta a imigração como a principal origem dos males sociais por que o país passava, pois os novos empregados assalariados tiraram o trabalho dos escravos e os marginalizaram.
4.Os primeiros jesuítas chegaram à Bahia com o governador-geral Tomé
de Sousa, em 1549, e em pouco tempo se espalharam por outras regiões da
colônia, permanecendo até sua expulsão, pelo governo de Portugal, em 1759.
Sobre as ações dos jesuítas nesse período, é correto afirmar:
a)criaram escolas de arte responsáveis pelo desenvolvimento do barroco
mineiro.
b)defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos cívis dos nativos.
c)foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de "ler e escrever".
d)causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas.
b)defenderam os princípios humanistas e lutaram pelo reconhecimento dos direitos cívis dos nativos.
c)foram responsáveis pela educação dos filhos dos colonos, por meio da criação de colégios secundários e escolas de "ler e escrever".
d)causaram constantes atritos com os colonos por defenderem, esses religiosos, a preservação das culturas indígenas.
5."Eis que uma revolução, proclamando um governo absolutamente
independente da sujeição à corte do Rio de Janeiro, rebentou em Pernambuco, em
Março de 1817. É um assunto para o nosso ânimo tão pouco simpático que, se nos
forra permitido (colocar) sobre ele um véu, o deixaríamos fora do quadro que
nos propusemos tratar." F.A Varnhagen. História geral do Brasil.
O texto trata da Revolução pernambucana de 1817. Com relação a esse acontecimento é possível afirmar que os insurgentes
O texto trata da Revolução pernambucana de 1817. Com relação a esse acontecimento é possível afirmar que os insurgentes
a)pretendiam a separação de Pernambuco do restante do reino, impondo a
expulsão dos portugueses desse território.
b)contaram com a ativa participação de homens negros, pondo em risco a manutenção da escravidão na região.
c)dominaram Pernambuco e o norte da colônia, decretando o fim dos privilégios da Companhia do Grão-Pará e Maranhão.
d)propuseram a independência e a república, congregando proprietários, comerciantes e pessoas das camadas populares.
e)implantaram um governo de terror, ameaçando o direito dos pequenos proprietários à livre exploração da terra.
b)contaram com a ativa participação de homens negros, pondo em risco a manutenção da escravidão na região.
c)dominaram Pernambuco e o norte da colônia, decretando o fim dos privilégios da Companhia do Grão-Pará e Maranhão.
d)propuseram a independência e a república, congregando proprietários, comerciantes e pessoas das camadas populares.
e)implantaram um governo de terror, ameaçando o direito dos pequenos proprietários à livre exploração da terra.
6."Da armada dependem as colônias, das colônias depende o
comércio, do comércio, a capacidade de um Estado manter exércitos numerosos,
aumentar a sua população e tornar possíveis as mais gloriosas e úteis
empresas."
Essa afirmação do Duque de Choiseul (1719-1785) expressa bem a natureza e o caráter do
Essa afirmação do Duque de Choiseul (1719-1785) expressa bem a natureza e o caráter do
a)liberalismo
b)feudalismo
c)mercantilismo
d)escravismo
e)corporativismo
b)feudalismo
c)mercantilismo
d)escravismo
e)corporativismo
7.A criação, em território brasileiro, de gado e de muares (mulas e burros), na época da colonização portuguesa, caracterizou-se por
a)ser independente das demais atividades econômicas voltadas para a
exportação
b)ser responsável pelo surgimento de uma nova classe de proprietários que se opunham à escravidão
c)ter estimulado a exportação de carrne para a metrópole e a importação de escravos africanos.
d)ter-se desenvolvido, em função do mercado interno, em diferentes áreas no interior da colônia.
e)ter realizado os projetos da Coroa portuguesa para intensificar o povoamento do interior da colônia.
b)ser responsável pelo surgimento de uma nova classe de proprietários que se opunham à escravidão
c)ter estimulado a exportação de carrne para a metrópole e a importação de escravos africanos.
d)ter-se desenvolvido, em função do mercado interno, em diferentes áreas no interior da colônia.
e)ter realizado os projetos da Coroa portuguesa para intensificar o povoamento do interior da colônia.
8."Nossas instituições vacilam, o cidadão vive receoso, assustado; o governo consome o tempo em vãs recomendações... O vulcão da anarquia ameaça devorar o Império: aplicai a tempo o remédio." Padre Antonio Feijó,em 1836
a)revogação da Constituição de 1824, que fornecia os instrumentos
adequados à manutenção da ordem.
b)intervenção armada brasileira na Argentina, que causou grandes distúrbios nas fronteiras.
c)disputa pelo poder entre São Paulo,centro econômico importante, e Rio de Janeiro, sede do governo.
d)crise decorrente do declínio da produção cafeeira, que produziu descontentamento entre proprietários rurais.
e)eclosão de rebeliões regionais, entre elas, a Cabanagem no Pará e a Farroupilha no sul do país.
b)intervenção armada brasileira na Argentina, que causou grandes distúrbios nas fronteiras.
c)disputa pelo poder entre São Paulo,centro econômico importante, e Rio de Janeiro, sede do governo.
d)crise decorrente do declínio da produção cafeeira, que produziu descontentamento entre proprietários rurais.
e)eclosão de rebeliões regionais, entre elas, a Cabanagem no Pará e a Farroupilha no sul do país.
9."Os cosmógrafos e navegadores de Portugal e Espanha procuram situar estas costas e ilhas da maneira mais conveniente aos seus propósitos. Os espanhóis situam-nas mais para o Oriente, de forma a parecer que pertencem ao Imperador (Carlos V); os portugueses, por sua vez, situam-nas mais para o Ocidente, pois deste modo entrariam em sua jurisdição." Carta de Robert Thorne, comerciante inglês ao rei Henrique VIII, em 1527.
O texto remete diretamente
a)à competição entre os países europeus retardatários na corrida pelos
descobrimentos.
b)aos esforços dos cartógrafos para mapear com precisão as novas descobertas.
c)ao duplo papel da marinha da Inglaterra, ao mesmo tempo mercantil e corsária.
d)às disputas entre países europeus, decorrentes do Tratado de Tordesilhas.
e)às diferentes concepções para o formato terrestre da igreja e dos sábios.
b)aos esforços dos cartógrafos para mapear com precisão as novas descobertas.
c)ao duplo papel da marinha da Inglaterra, ao mesmo tempo mercantil e corsária.
d)às disputas entre países europeus, decorrentes do Tratado de Tordesilhas.
e)às diferentes concepções para o formato terrestre da igreja e dos sábios.
10.A atividade extrativista desenvolvida na Amazônia durante o período colonial, foi importante,porque
a)garantiu a ocupação da região e aproveitou a mão-de-obra indígena
local.
b)reproduziu, na região, a estrutura da grande propriedade monocultora.
c)gerou riquezas e permitiu a abertura de estradas na região.
d)permitiu a integração do norte do Brasil ao contexto andino.
e)invibializou as aspirações holandesas de ocupação da floresta.
b)reproduziu, na região, a estrutura da grande propriedade monocultora.
c)gerou riquezas e permitiu a abertura de estradas na região.
d)permitiu a integração do norte do Brasil ao contexto andino.
e)invibializou as aspirações holandesas de ocupação da floresta.
11."Não há hoje a menor razão para que desconheçamos a importância da parte indígena na população do Brasil; e menos ainda para que, apaixonados, (de)clamemos contra selvagens que por direito natural defendiam sua liberdade, independência e as terras que ocupavam... De mais, a terra é quem dá a nacionalidade a seus filhos; e dessa nacionalidade não são excluídos os que primeiro aqui nasceram antes de seus conquistadores." Gonçalves de Magalhães. Os Indígenas do Brasil Perante a História.1860
Este texto
a)constituía o preâmbulo da lei do Império sobre a concessão da
cidadania aos indígenas.
b)espelhava a opinião dominante na sociedade da época, que era favorável aos indígenas.
c)justificava a transformação dos indígenas em tema do romantismo brasileiro.
d)apresentava-se como ultrapassado, uma vez que os indígenas já haviam sido dizimados.
e)separava os indígenas da população brasileira, pois eles eram vistos como selvagens.
b)espelhava a opinião dominante na sociedade da época, que era favorável aos indígenas.
c)justificava a transformação dos indígenas em tema do romantismo brasileiro.
d)apresentava-se como ultrapassado, uma vez que os indígenas já haviam sido dizimados.
e)separava os indígenas da população brasileira, pois eles eram vistos como selvagens.
12."O que mais espanta os índios e os faz fugir dos Portugueses, e por consequência das igrejas, são as tiranias que com eles usam, obrigando-os a servir toda sua vida como escravos, apartando mulheres de maridos, pais de filhos, ferrando-os, vendendo-os, etc (...) estas injustiças foram a causa da destruição das igrejas..." Padre José de Anchieta, segunda metade do século XVI
A partir do texto, é correto afirmar que
a)a defesa dos indígenas feita por Anchieta estava relacionada a
problemas de ordem pessoal entre ele e os colonizadores da capitania de São Paulo
b)a escravidão dos indíos, a despeito das críticas de Anchieta, foi uma prática comum durante todo o período colonial, estimulada pela Coroa portuguesa.
c)os conflitos entre jesuítas e colonizadores foram constantes em várias regiões, tais que Maranhão, São Paulo e Missões dos Sete Povos do Uruguai.
d)a posição de defesa dos indígenas, assumida por Anchieta, foi isolada nas Américas, tanto na Portuguesa quanto na Espanhola.
e)a defesa dos jesuítas foi assumida pela Coroa nos episódios em que essa ordem religiosa lutou por interesses antagônicos aos colonizadores.
b)a escravidão dos indíos, a despeito das críticas de Anchieta, foi uma prática comum durante todo o período colonial, estimulada pela Coroa portuguesa.
c)os conflitos entre jesuítas e colonizadores foram constantes em várias regiões, tais que Maranhão, São Paulo e Missões dos Sete Povos do Uruguai.
d)a posição de defesa dos indígenas, assumida por Anchieta, foi isolada nas Américas, tanto na Portuguesa quanto na Espanhola.
e)a defesa dos jesuítas foi assumida pela Coroa nos episódios em que essa ordem religiosa lutou por interesses antagônicos aos colonizadores.
13.Durante o período em que o Brasil foi Império houve, entre outros
fenômenos, a
a)consolidação da unidade territorial e organização da diplomacia.
b)predominância da cultura inglesa nos campos literários e das artes plásticas.
c)cosntituição de um mercado interno nacional, integrando todas as regiões do país.
d)incidência de guerras externas e a ausência de rebeliões internas nas provincias
e)inclusão social dos indíos e abolição da escravidão negra.
b)predominância da cultura inglesa nos campos literários e das artes plásticas.
c)cosntituição de um mercado interno nacional, integrando todas as regiões do país.
d)incidência de guerras externas e a ausência de rebeliões internas nas provincias
e)inclusão social dos indíos e abolição da escravidão negra.
14.A exploração dos metais preciosos encontrados na América Portuguesa, no final do século XVII, trouxe importantes consequências tanto para a colônia quanto para a metrópole. Entre elas,
a)o intervencionismo regulador metropolitano na região das Minas, o
desaparecimento da produção açucareira do nordeste e a instalação do Tribunal
da Inquisição na capitania.
b)a solução temporária de problemas financeiros em Portugal, alguma articulação entre áreas distantes da Colônia e o deslocamento do seu eixo administrativo para o centro-sul.
c)a separação e autonomia da capitania das Minas Gerais, a concessão do monopólio da extração dos metais aos paulistas e a proliferação da profissão de ouvires.
d)a proibição do ingresso de ordens religiosas em Minas Gerais, o enriquecimento generalizado da população e o êxito no controle do contrabando.
e)o incentivo da Coroa à produção das artes, o afrouxamento do sistema de arrecadação de impostos e a importação dos produtos de subsistência diretamente da metrópole.
b)a solução temporária de problemas financeiros em Portugal, alguma articulação entre áreas distantes da Colônia e o deslocamento do seu eixo administrativo para o centro-sul.
c)a separação e autonomia da capitania das Minas Gerais, a concessão do monopólio da extração dos metais aos paulistas e a proliferação da profissão de ouvires.
d)a proibição do ingresso de ordens religiosas em Minas Gerais, o enriquecimento generalizado da população e o êxito no controle do contrabando.
e)o incentivo da Coroa à produção das artes, o afrouxamento do sistema de arrecadação de impostos e a importação dos produtos de subsistência diretamente da metrópole.
15.A invasão da Península Ibérica pelas forças de Napoleão Bonaparte levou a Coroa portuguesa, apoiada pela Inglaterra, a deixar Lisboa e instalar-se no Rio de Janeiro. Tal decisão teve desdobramentos notáveis para o Brasil. Entre eles,
a)a chegada do Brasil do futuro líder da independência, a extinção do
tráfico negreiro e a criação das primeiras escolas primárias.
b)o surgimento das primeiras indústrias, muitas transformações arquitetônicas no Rio de Janeiro e a primeira constituição do Brasil.
c)o fim dos privilégios mercantilistas portugueses, o nascimento das universidades e algumas mudanças nas relações senhores e escravos.
d)a abertura dos portos brasileiros a outras nações, a assinatura de acordos comerciais favoráveis aos ingleses e a instalação da Imprensa Régia.
e)a elevação do Brasil à categoria de Reino Unido, a abertura de estradas de ferro ligando o litoral fluminense ao porto do Rio e a introdução do plantio do café.
b)o surgimento das primeiras indústrias, muitas transformações arquitetônicas no Rio de Janeiro e a primeira constituição do Brasil.
c)o fim dos privilégios mercantilistas portugueses, o nascimento das universidades e algumas mudanças nas relações senhores e escravos.
d)a abertura dos portos brasileiros a outras nações, a assinatura de acordos comerciais favoráveis aos ingleses e a instalação da Imprensa Régia.
e)a elevação do Brasil à categoria de Reino Unido, a abertura de estradas de ferro ligando o litoral fluminense ao porto do Rio e a introdução do plantio do café.
16. (Fuvest-SP) A sociedade colonial brasileira "herdou concepções clássicas e medievais de organização e hierarquia, mas acrescentou-lhe sistemas de graduação que se originaram da diferenciação das ocupações, raça, cor e condição social. (...) as distinções essenciais entre fidalgos e plebeus tenderam a nivelar-se, pois o mar de indígenas que cercava os colonizadores portugueses tornava todo europeu, de fato, um gentil-homem em potencial. A disponibilidade de índios como escravos ou trabalhadores possibilitava aos imigrantes concretizar seus sonhos de nobreza. (...) Com índios, podia desfrutar de uma vida verdadeiramente nobre. O gentio transformou-se em um substituto do campesinato, um novo estado, que permitiu uma reorganização de categorias tradicionais. Contudo, o fato de serem aborígines e, mais tarde, os africanos, diferentes étnica, religiosa e fenotipicamente dos europeus, criou oportunidades para novas distinções e hierarquias baseadas na cultura e na cor." (Stuart B. Schwartz, Segredos internos.) A partir do texto pode-se concluir que:
a) a diferenciação clássica e medieval entre clero, nobreza e campesinato, existente na Europa, foi transferida para o Brasil por intermédio de Portugal e se constituiu no elemento fundamental da sociedade brasileira colonial.
c) os índios do Brasil, por serem em pequena quantidade e terem sido facilmente dominados, não tiveram nenhum tipo de influência sobre a constituição da sociedade colonial.
d) a diferenciação de raças, culturas e condição social entre brancos e índios, brancos e negros tendeu a diluir a distinção clássica e medieval entre fidalgos e plebeus europeus na sociedade.
e) a existência de uma realidade diferente no Brasil, como a escravidão em larga escala de negros, não alterou em nenhum aspecto as concepções medievais dos portugueses durante os séculos XVI e XVII.
Questão
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Momento Histórico/Século
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Problema apresentado
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O quê pesquisar?
|
Exemplo:
1 |
Século XVII-XVIII.Mineração no Brasil Colonial.
|
Destino e uso da riqueza produzida pela atividade atividade
mineradora nas Minas Gerais.
|
Pacto colonial, mineração no Brasil Colônia, relação econômica
Portugal-Inglaterra
|
Resposta das questões:
1-b / 2-e / 3-a / 4-c / 5-d / 6-c / 7-d / 8-e / 9-d / 10-a / 11-a / 12-c / 13-a / 14-b / 15-d / 16: D
1-b / 2-e / 3-a / 4-c / 5-d / 6-c / 7-d / 8-e / 9-d / 10-a / 11-a / 12-c / 13-a / 14-b / 15-d / 16: D
Confira o que mais caiu nos últimos anos da FUVEST
Confira o que mais caiu
nos últimos anos da fuvest.
Atenção na interpretação dos enunciados das questões é a principal cautela que os professores sugerem aos vestibulandos. Confira outras sugestões que podem garantir uns pontos a mais.
Uma dica importantíssima e que é muito deixada de lado, nas matérias de exatas o mais importante são os exercícios, só lendo você aprende apenas a teoria, e como todos sabem, tudo que sabemos na vida foi na base do saber e fazer, então fica a dica: 60% de exercícios, 40% na teoria. Lembrando que seria mais fácil um vestibulando que só faz exercícios ser aprovado, do que o outro que só lê. Agora vejamos o que mais caiu nos últimos anos na fuvest.
Química
Não acreditamos que a prova de Química da Fuvest deste ano seja tão difícil, já que a do ano passado foi a mais fácil dos últimos anos. Aconselhamos que os alunos não se assustem com os nomes das substâncias apresentadas nos enunciados. Como exemplo, um caso vivido em sala de aula, quando passamos um exercício e ninguém conseguiu responder, mas que, depois de substituirmos o nome da substância “permanganato de potássio” por "suco Tang”, todos acertaram.
Fizemos uma pesquisa sobre as provas da Fuvest desde o ano de 1977 e concluimos que os temas forças intermoleculares e Ph caem todo ano. Química orgânica, soluções e cálculo estequiométrico também são bastante recorrentes.
Matemática
Muitos alunos deixam para fazer a prova de Matemática por último por acharem que não vão acertar os exercícios, mas uma leitura atenta dos enunciados e a identificação rápida das questões mais fáceis garantem um melhor desempenho.
Esperamos que temas como relações métricas e trigonométricas nos triângulos retângulos, porcentagem, regra de três, PA e PG, funções, propriedades dos logaritmos, áreas e volumes de figuras e sólidos geométricos e probabilidade sejam abordados.
Chamamos a atenção para erros sutis, como o esquecimento de parênteses e o famoso “corta-corta”, sistema que simplifica a conta, mas que, se for utilizado sem cuidado, pode fazer o aluno “cortar” o que não deve. As provas da Fuvest devem cumprir uma tendência iniciada nos últimos exames, relacionando as questões com eventos cotidianos.
Inglês
A interpretação dos textos é a grande barreira a ser superada pelos vestibulandos na prova de Inglês. Lembramos que os mesmos tipos de erros que os alunos costumam cometer na interpretação das questões em português acabam se repetindo em inglês, portanto a atenção na leitura deve ser redobrada.
Trabalhos jornalísticos e científicos com temas atuais são recorrentes nas provas da Fuvest. Sugerimos que, antes dos textos, os alunos leiam os enunciados das questões, para facilitar, depois, a localização das respostas.
Português
Os vestibulares exigem uma grande competência na leitura, na interpretação e na escrita do candidato. A interpretação dos enunciados e uma articulação eficiente das ideias na comunicação escrita são essenciais. É isso que está em foco nas provas de Português, principalmente na de Redação.
Aliás, com relação à redação um assunto ser bastante discutido durante o ano não garante que vá ser o tema da proposta. Citamos como exemplo o caso do (Enem), no qual se esperavam como tema o aquecimento global, os conflitos no Oriente Médio ou a crise aérea, mas nenhum desses tópicos foi abordado. De todo modo, estar atualizado permite que o aluno tenha o que dizer em qualquer discussão proposta.
Para as questões de Literatura, lembramos que os vestibulandos devem não apenas conhecer o tema das obras literárias obrigatórias, mas também comentá-las e analisá-las criticamente. Conhecer o período histórico e o estilo dos autores também são fatores essenciais para responder às questões.
Física
Circuito elétrico, gases, calorimetria, conservação da quantidade de movimento, ótica e movimento uniforme e variado são temas que, acreditamos que serão abordados na prova da Fuvest, já que têm sido assuntos recorrentes nesse exame. Muita atenção durante a leitura das questões, já que em diversos casos o vestibulando saberia resolver o exercício se apenas entendesse o que o enunciado pede. A atenção na leitura dos enunciados. Afirmamos que, devido à ansiedade, alguns vestibulandos fazem uma leitura rápida das questões à procura de valores para serem aplicados em equações, porém, dessa forma, muitas informações importantes, não necessariamente expressas em números, podem ser perdidas.
Também condenamos a prática de aplicar as fórmulas sem ler e interpretar o enunciado. Como deve ser o procedimento na hora da prova? “A primeira parte da resolução de uma questão é: leia a questão. A segunda parte é: leia a questão. A terceira parte é: leia a questão. Só depois é pra resolver”. Sugerimos, ainda, atenção na hora da conversão de unidades, já que a pressa e a distração podem acarretar erros “bobos”.
Biologia
A prova de Biologia da Fuvest deste ano trará assuntos que de alguma forma se relacionam, trazendo um pouco de interdisciplinaridade para o exame. Como exemplo, citamos a saúde humana e questões sócio-econômicas, culturais e políticas, como o desequilíbrio ambiental ligado a processos históricos e geográficos.
Pedimos que os alunos tenham cuidado com a leitura dos enunciados e uma revisão dos seguintes assuntos: funcionamento celular; fisiologia comparada animal e vegetal; ciclos do nitrogênio, carbono e oxigênio; herança biológica; evolução; fluxo energético na dimensão celular; divisões celulares e desequilíbrios ambientais.
Geografia
Os vestibulandos que farão a prova da Fuvest devem ter mais trabalho na segunda fase do exame, quando o conteúdo da disciplina é mais aprofundado. Um detalhe importante: “Os alunos precisam identificar se o texto apresentado no enunciado contém realmente a resposta ou se está lá apenas como mote do assunto a ser desenvolvido”.
Em alguns casos, o texto fornecido pelo exame serve apenas como referência. Já no caso de mapas e gráficos, a situação é diferente, e a leitura deve ser cuidadosa, uma vez que a resposta geralmente é fornecida através das informações neles contidas.Assuntos que devem ser estudados: questões ligadas ao crescimento desordenado da população urbana, que acarreta problemas sociais e ambientais; a política atual da América Latina, como a aproximação do Brasil com outros países emergentes e suas relações com a chamada “guerra contra o terrorismo”, aplicada pelos Estados Unidos.
História
Identificar o que as questões realmente estão pedindo é a grande dificuldade que os alunos terão de enfrentar na prova de História da Fuvest, e isso só será possível com uma leitura atenta dos enunciados. Já na 2ª fase, objetividade e precisão nas respostas são essenciais, e de nada adianta escrever linhas e linhas sem sentido.
Quando houver imagens, como fotos, charges e pinturas, o candidato deve considerar o autor e a data da produção e refletir sobre esse contexto. Possíveis assuntos a serem abordados: “Terrorismo e seu combate; expansão capitalista; Revolução Russa; fuga da Família Real para o Brasil; queda do Muro de Berlim."
Atenção na interpretação dos enunciados das questões é a principal cautela que os professores sugerem aos vestibulandos. Confira outras sugestões que podem garantir uns pontos a mais.
Uma dica importantíssima e que é muito deixada de lado, nas matérias de exatas o mais importante são os exercícios, só lendo você aprende apenas a teoria, e como todos sabem, tudo que sabemos na vida foi na base do saber e fazer, então fica a dica: 60% de exercícios, 40% na teoria. Lembrando que seria mais fácil um vestibulando que só faz exercícios ser aprovado, do que o outro que só lê. Agora vejamos o que mais caiu nos últimos anos na fuvest.
Química
Não acreditamos que a prova de Química da Fuvest deste ano seja tão difícil, já que a do ano passado foi a mais fácil dos últimos anos. Aconselhamos que os alunos não se assustem com os nomes das substâncias apresentadas nos enunciados. Como exemplo, um caso vivido em sala de aula, quando passamos um exercício e ninguém conseguiu responder, mas que, depois de substituirmos o nome da substância “permanganato de potássio” por "suco Tang”, todos acertaram.
Fizemos uma pesquisa sobre as provas da Fuvest desde o ano de 1977 e concluimos que os temas forças intermoleculares e Ph caem todo ano. Química orgânica, soluções e cálculo estequiométrico também são bastante recorrentes.
Matemática
Muitos alunos deixam para fazer a prova de Matemática por último por acharem que não vão acertar os exercícios, mas uma leitura atenta dos enunciados e a identificação rápida das questões mais fáceis garantem um melhor desempenho.
Esperamos que temas como relações métricas e trigonométricas nos triângulos retângulos, porcentagem, regra de três, PA e PG, funções, propriedades dos logaritmos, áreas e volumes de figuras e sólidos geométricos e probabilidade sejam abordados.
Chamamos a atenção para erros sutis, como o esquecimento de parênteses e o famoso “corta-corta”, sistema que simplifica a conta, mas que, se for utilizado sem cuidado, pode fazer o aluno “cortar” o que não deve. As provas da Fuvest devem cumprir uma tendência iniciada nos últimos exames, relacionando as questões com eventos cotidianos.
Inglês
A interpretação dos textos é a grande barreira a ser superada pelos vestibulandos na prova de Inglês. Lembramos que os mesmos tipos de erros que os alunos costumam cometer na interpretação das questões em português acabam se repetindo em inglês, portanto a atenção na leitura deve ser redobrada.
Trabalhos jornalísticos e científicos com temas atuais são recorrentes nas provas da Fuvest. Sugerimos que, antes dos textos, os alunos leiam os enunciados das questões, para facilitar, depois, a localização das respostas.
Português
Os vestibulares exigem uma grande competência na leitura, na interpretação e na escrita do candidato. A interpretação dos enunciados e uma articulação eficiente das ideias na comunicação escrita são essenciais. É isso que está em foco nas provas de Português, principalmente na de Redação.
Aliás, com relação à redação um assunto ser bastante discutido durante o ano não garante que vá ser o tema da proposta. Citamos como exemplo o caso do (Enem), no qual se esperavam como tema o aquecimento global, os conflitos no Oriente Médio ou a crise aérea, mas nenhum desses tópicos foi abordado. De todo modo, estar atualizado permite que o aluno tenha o que dizer em qualquer discussão proposta.
Para as questões de Literatura, lembramos que os vestibulandos devem não apenas conhecer o tema das obras literárias obrigatórias, mas também comentá-las e analisá-las criticamente. Conhecer o período histórico e o estilo dos autores também são fatores essenciais para responder às questões.
Física
Circuito elétrico, gases, calorimetria, conservação da quantidade de movimento, ótica e movimento uniforme e variado são temas que, acreditamos que serão abordados na prova da Fuvest, já que têm sido assuntos recorrentes nesse exame. Muita atenção durante a leitura das questões, já que em diversos casos o vestibulando saberia resolver o exercício se apenas entendesse o que o enunciado pede. A atenção na leitura dos enunciados. Afirmamos que, devido à ansiedade, alguns vestibulandos fazem uma leitura rápida das questões à procura de valores para serem aplicados em equações, porém, dessa forma, muitas informações importantes, não necessariamente expressas em números, podem ser perdidas.
Também condenamos a prática de aplicar as fórmulas sem ler e interpretar o enunciado. Como deve ser o procedimento na hora da prova? “A primeira parte da resolução de uma questão é: leia a questão. A segunda parte é: leia a questão. A terceira parte é: leia a questão. Só depois é pra resolver”. Sugerimos, ainda, atenção na hora da conversão de unidades, já que a pressa e a distração podem acarretar erros “bobos”.
Biologia
A prova de Biologia da Fuvest deste ano trará assuntos que de alguma forma se relacionam, trazendo um pouco de interdisciplinaridade para o exame. Como exemplo, citamos a saúde humana e questões sócio-econômicas, culturais e políticas, como o desequilíbrio ambiental ligado a processos históricos e geográficos.
Pedimos que os alunos tenham cuidado com a leitura dos enunciados e uma revisão dos seguintes assuntos: funcionamento celular; fisiologia comparada animal e vegetal; ciclos do nitrogênio, carbono e oxigênio; herança biológica; evolução; fluxo energético na dimensão celular; divisões celulares e desequilíbrios ambientais.
Geografia
Os vestibulandos que farão a prova da Fuvest devem ter mais trabalho na segunda fase do exame, quando o conteúdo da disciplina é mais aprofundado. Um detalhe importante: “Os alunos precisam identificar se o texto apresentado no enunciado contém realmente a resposta ou se está lá apenas como mote do assunto a ser desenvolvido”.
Em alguns casos, o texto fornecido pelo exame serve apenas como referência. Já no caso de mapas e gráficos, a situação é diferente, e a leitura deve ser cuidadosa, uma vez que a resposta geralmente é fornecida através das informações neles contidas.Assuntos que devem ser estudados: questões ligadas ao crescimento desordenado da população urbana, que acarreta problemas sociais e ambientais; a política atual da América Latina, como a aproximação do Brasil com outros países emergentes e suas relações com a chamada “guerra contra o terrorismo”, aplicada pelos Estados Unidos.
História
Identificar o que as questões realmente estão pedindo é a grande dificuldade que os alunos terão de enfrentar na prova de História da Fuvest, e isso só será possível com uma leitura atenta dos enunciados. Já na 2ª fase, objetividade e precisão nas respostas são essenciais, e de nada adianta escrever linhas e linhas sem sentido.
Quando houver imagens, como fotos, charges e pinturas, o candidato deve considerar o autor e a data da produção e refletir sobre esse contexto. Possíveis assuntos a serem abordados: “Terrorismo e seu combate; expansão capitalista; Revolução Russa; fuga da Família Real para o Brasil; queda do Muro de Berlim."
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